教師要先學會愛自己

教師要先學會愛自己

文/李崇建

妳是一個認真的老師，不只是認真，而是相當認真。這是我的看法。 不知道妳如何看待自己呢？教書第三年的妳，認真的宣告了分明的賞罰，看起來也認真的執行了規則。雖然妳提到處罰過當，但我從妳的敘述中，很難看出是否處罰過當？ 我看了妳的提問，也有一個問題提出：若是真的處罰過當了，妳可以接納自己處罰過當嗎？ 班級規則的拿捏 班級的規則，通常是由老師所定下，若是事先和學生宣導，甚至溝通過規則，那是最佳的狀況。但是一般老師在執行規則時，通常是以個人標準進行，直接宣告規則如何、如何？很難具體化成一個清楚的公約，也容易引來犯規孩子的憤恚。 我常邀請教師檢視，教師執行規則時，態度是否平穩？亦或是受情緒干擾？若是能夠平靜以對，而未將情緒帶入規則，規則又是清楚的談論過，那就比較不會有問題。 一般規則最常見的問題，是訂定規則的意志由師長決定，常憑藉長喜好進行，孩子便會失去內在紀律，也可能無所適從。其次，師長面對孩子犯錯，常以憤怒的語氣回饋，而非以穩定語態，那就會讓規則失去原有的目標，成為對違反規則人的不接納。 妳提到自己對孩子的處罰過當，可能是規則未定好？可能是加諸了個人的情緒？無論如何，妳都認真的在執行教師的工作。我想問的是，妳可以欣賞自己的認真嗎？可以接納自己的錯誤嗎？ 讓自己與孩子都學習負責 信中提及因為處罰，「導致」這個孩子申請獎學金被揶揄。 也許孩子未申請到獎學金，和這個處罰有關。我不禁好奇，若是孩子申請獎學金順利，是否對自己的責怪便少呢？若是孩子原諒妳的罰則太重，是否就比較能釋懷呢？ 若是的話，我不禁好奇：妳對自己的看法，對自己的評價，是綁在孩子的眼光上頭？還是綁在一個結果上？這是怎麼形成的呢？怎麼不是妳為自己負責，而孩子也為自己負責呢？ 當教師處罰孩子，是因為學生違反規則，那麼學生便需要為自己負責任。當師生都願意為自己負責，便不會一味指責他人，也不會一味曲意要求他人原諒，因為我們都要為自己負責。 我們要為自己的行為負責，為自己的感受負責，為自己的期待負責任。教師一旦意識到自己處罰過重，因而真誠地道歉，這也是一種負責的方式，然而真誠的道歉，背後的目的是什麼？我認為不是求得別人原諒，而是真正願意承認自己的錯誤，並且願意改變，如是而已。 若是學生仍然生氣呢？那也是學生要學習的歷程，我們需要尊重也尊敬這個歷程，因為學生也需要學習為自己負責。若是教師以一個更寬闊的心靈，更接納的態度看待這一切，而不是隨著孩子的情緒起舞，也不是隨著孩子的決定而決定自己，我以為那是教育中擁有「愛與自由」的目標。 不同的事件，重複的問題 我常感覺人生的旅途很奇妙，人生的課題常會以同樣的形式，不同的人事和人再度遭遇。 新來一位「刺蝟男孩」，看來是妳生命中重複遇到的挑戰。 我曾經在教育文章中提及，當一個人的應對姿態，偏向是「討好者」的姿態，常常會招來他人「指責者」的姿態。 討好者的姿態，常常忽略的是自己，因此內在常有的感受是：「受傷、悲傷、焦慮與被壓抑的憤怒。」但也衍生出好的資源，那就是「關懷的、滋養的、靈敏的，也對人較友善。」 是否能將這些資源，轉化為重視自己，而非先照顧他人呢？照顧自己的受傷，照顧自己的難過，也照顧自己被壓抑的憤怒。 當班上來了一位「刺蝟男孩」，當教師仍然需要愛他，仍然需要教育他；但是愛並不是委屈自己，也不是曲意討好孩子，當「這次我在三自問，並沒有作任何對他不利或傷害的事。」那不是問心無愧了嗎？我好奇的是，妳似乎一直為他的言行負責呢？為他的攻擊、指責不斷責怪自己，不斷曲意討好他？這對我而言，不是教育的答案。 因此當妳問我「哪來這麼多能量和愛，去面對那些桀驁不馴的孩子？ 」 我的答案是：「我很愛自己。當我愛自己，我便會真誠看待自己，也會真誠看待孩子。因此我從不會想讓孩子喜歡我，孩子喜歡我也罷，不喜歡我也罷，我期望自己始終擁有愛。因為我想示範的，是一種愛的方式，如是而已。」